四川泸州一名小学二年级家长，被要求每天拍摄一个多小时辅导作业的视频，上传到指定教辅小程序。据报道，近日，有网友通过“四川省网上群众工作平台——问政四川”质疑：泸州市江阳区某小学这一要求，是否合理合规？该家长告诉“问政四川”：他孩子正在上小学二年级，现在每天辅导孩子作业，需要拍摄一个多小时视频并上传至学校指定的教辅小程序，费时费力，是否有其必要性？（10月15日四川日报）

对此，江阳区教育体育局核查中发现，个别班级教师作业统筹管理不够到位，存在布置书面家庭作业现象；以及强制家长督促落实部分非书面作业、拍照上传班级群打卡留痕等要求，已责令学校立即整改。一桩看似小事的投诉，戳破双减落地过程里，形式主义悄悄钻空子的现实困境。

双减的初衷，是把过重的课业压力从孩子身上移开，也让家长从无休止的作业辅导任务中松一口气。政策明确，小学一、二年级不布置书面家庭作业，基础练习尽量在校内完成。课堂才是教学的主阵地，老师要抓住在校时间夯实学习效果，而不是把本该在学校完成的教学任务，转移到放学后的家庭场景。这次曝光的个案，恰恰是少数班级没有守住这条底线，一边布置不合规的书面作业，一边把督促任务压给家长，再用视频打卡的方式固化下来。

打卡留痕的想法，原本只是为了方便老师掌握孩子课后练习的状态。可一旦变成硬性任务，这件事的性质就变了。每天一小时的拍摄，家长要全程举着设备，调整画面，盯着孩子完成学习任务，结束之后还要处理上传。这早已不是简单的亲子陪伴，更像是完成一份需要提交、等待查验的工作台账。家庭教育的内核，是日常陪伴、习惯熏陶、品德引导，不是对着镜头完成一场标准化的学习表演。长时间录制，占用孩子运动、阅读、玩耍的宝贵时间，家长疲于应付，教育本身的温度一点点被消磨。

很多人容易把家校共育理解成家校共担，这是一种认识上的偏差。家校共育，核心是各司其职，双向配合，不是学校把教学责任拆分打包交给家长。教师负责课堂讲授、作业设计、学情判断，家长负责生活照料与人格滋养，两条轨道并行，却不能互相越界。当视频打卡成为硬性规定，教学管理就简化成收集一段段视频材料。老师靠线上打卡留痕，代替面对面观察孩子真实学习情况。材料看着齐全漂亮，却离真实的育人场景越来越远。

“双减”推进到现在，那些一眼就能看见的繁重习题负担已经明显减少，但是隐形的形式化负担，藏在打卡、拍照、材料上传这类细碎的要求里。教育主管部门和学校，要多下沉一线，倾听家长和学生真实的声音，及时捕捉政策落地过程里的偏差。检查评估，不能只盯着台账资料，要走进校园，贴近家庭，看见政策落地的真实模样。

理想的家校关系，不是任务下达、材料上交的单向传递，而是彼此信任、互相支撑的伙伴关系。学校尊重每个家庭生活的多样性，家长信任学校的专业教育安排，守住各自职责边界，共育才有意义。砍掉多余的打卡留痕，把夜晚的时间还给家庭，让亲子陪伴回归本来的样子。减负不只是减少纸上的习题，更要清理附着在教育身上的形式包袱，让孩子轻松成长，让家长卸下不必要的事务重担。教育的落脚点永远是人，任何管理手段，都不能颠倒主次，把家长变成教学留痕的辅助人员。