堂吉伟德

据《工人日报》报道，“建议健全运行保障体系和质量评估体系，建立企业和院校协同育人机制，形成制度化、专业化、系统化的中国特色学徒制，赋能工匠人才成长。”在今年全国两会上，代表委员围绕进一步完善学徒制建言献策。

高质量中国特色学徒制是培养高素质技能人才的有效途径。当前，我国学徒制已取得初步成效，但在制度体系、社会认知以及培养效果等方面仍存在一些问题。在职业技能型人才培养方面，学徒制发挥着不可替代的作用。传统的学徒制主要采取“一对一”传帮带模式，也就是常说的跟师学艺的方式，由技术能力突出的老人对新人采取亲自传授的方式，在许多行业比如中医药行业，学徒制一度成为人才培养的主要途径，也让相关技能在传承中不断发扬光大，学徒制也在具体的实践中，对技能型人才的培养发挥了不可替代的作用。

时下的学徒制属于新型学徒制，分为教育部门主导的现代学徒制与人社部门主导的企业新型学徒制两种模式。企业新型学徒制是对传统学徒制的升级，以企业为主体，以公共政策激励调动各种资源要素。而教育主管部门主导的现代学徒制，却因校企交流不畅、法律障碍等因素制约，造成培养效果不佳的局面。同时，由于两种培训模式未有效贯通衔接，既造成了资源浪费，又导致标准体系不一，尤其是现代学徒制局限于校园方墙之内，未能把企业一线作为真正的培养课堂。

两种模式的学徒制因培训体系有差别，在实操能力上也有较大差异。新型学徒制是由政府主导，企业、职业院校、职业培训机构、学徒与导师共同参与的职业技能培训指导体系。当前，它的主要问题在于，两种模式之间没有实现有效衔接，一方面部门之间的协同不足，形成了事实上的多头管理，这就需要构建一体化的联动机制；另一方面，两种模式之间缺乏统一实施流程和标准，未建立学分互认与资格认证体系，校内学生难以对接企业新型学徒要求，理论与实践脱节，企业与学校脱节，导致学生学徒的社会认可度低，影响了其发展的前景与培养体系的积极性。

我国是制造大国和技工大国，培养更多的大国工匠，才能促进制造业的高质量发展。必须看到，现阶段我国整体技能型人才供给和培养质量都存在一些欠缺，为此，我们必须要发挥学徒制方面的优势，让它以更加系统的培训支撑体系为基础，构建融合连贯的培养通道，让学徒制在行稳致远中实现更为强大赋能。

新型学徒制培养模式涉及多主体联动和多环节融合，从顶层设计上看，要构建统一管理和指导管理体系，变多头治理为一元为主，完善对高技能人才培养与激励的相关政策措施，打通现代学徒制与企业新型学徒制的衔接障碍，搭建统一的资源聚合平台，整合教育与企业学习成果，建立学分互认与资格认证体系，推动职业技能等级证书和学历证书互通互认、实现学分转换以及职称评定与人才资格认定等同对待。

简单而言，要让企业学徒能走进校园，也要让学校准学徒能在企业一线大展身手，继而实现企业与校园在包括培训内容、教材设计、创新成果、学分互认上全面融合，以此不断优化监督与考核评价体系，最终以开放式的学徒培训生态，调动各方参与的积极性与主动性，全方位提高职业教育水平和技能型人才培养质量。